\n
Claudia Men\u00e9ndez, 32 a\u00f1os, es maestra de lengua asturiana en Cancienes, en el centro del Principado. No es, admite, el t\u00edpico pueblo buc\u00f3lico asturiano. Pero a ella le gusta. La escuela es la misma en la que estudiaron sus padres, y el pueblo forma parte del concejo donde todav\u00eda viven sus abuelos. En su familia pas\u00f3 lo mismo que en otros muchos lugares de Espa\u00f1a con lenguas minorizadas. Sus abuelos la hablaban. \u201cY lo siguen haciendo, salvo cuando les pones una grabadora o un m\u00f3vil delante, entonces cambian de registro\u201d, dice Men\u00e9ndez. Pero en pleno franquismo decidieron no ense\u00f1\u00e1rsela a sus hijos. \u201cEntend\u00edan que lo que ellos hablaban era castellano, pero mal. Y que a sus hijos ten\u00edan que ense\u00f1arles a hablar fino, como ellos dicen\u201d. El asturiano desapareci\u00f3 de su familia una generaci\u00f3n, y regres\u00f3, ya en democracia, con ella, que adem\u00e1s decidi\u00f3 dedicarse a ense\u00f1ar una lengua que m\u00e1s de 25.000 alumnos estudian hoy en colegios e institutos del Principado. <\/p>\n
A Men\u00e9ndez le gusta el trabajo, pero no tard\u00f3 en descubrir que sobre el mismo pesa una especie de maldici\u00f3n. Ning\u00fan docente de asturiano puede conseguir un puesto fijo, porque no se pueden convocar plazas de la especialidad, as\u00ed que est\u00e1n condenados a vagar de escuela en escuela, a veces hasta el d\u00eda de su jubilaci\u00f3n. \u201cNos exigen los mismos requisitos, la misma formaci\u00f3n universitaria que al resto. Pero no tenemos plazas propias, y si nos presentamos a las oposiciones de otra especialidad, la experiencia nos cuenta la mitad. Yo llevo siete a\u00f1os trabajando y he pasado por siete colegios distintos. Y hay quienes llevan as\u00ed d\u00e9cadas\u201d, denuncia.<\/p>\n<\/svg><\/span>La maestra de lengua asturiana Claudia Men\u00e9ndez, el 11 de noviembre, en Oviedo.<\/span>Juli\u00e1n Rus<\/span><\/figcaption><\/figure>\nAhora, m\u00e1s de un centenar de profesores \u2014la mayor\u00eda mujeres relativamente j\u00f3venes\u2014, agrupados en la Asociaci\u00f3n de Docentes d\u2019Asturianu y Eonaviego\/Gallego-asturiano, se han rebelado contra esa situaci\u00f3n, y han emprendido una campa\u00f1a, reuni\u00e9ndose con sindicatos, partidos pol\u00edticos y representantes p\u00fablicos para exigir una soluci\u00f3n. Men\u00e9ndez es su presidenta.<\/p>\n
El embrollo normativo que mantiene como interinos perpetuos a los 332 profesores de asturiano que est\u00e1n activos este curso tiene dos causas. Primero, que la lengua goza de protecci\u00f3n legal en el territorio, pero no de rango oficial. Las formaciones de izquierda lo han intentado sin \u00e9xito, porque los partidos de derecha se oponen, y modificar el Estatuto de Autonom\u00eda requiere una mayor\u00eda de tres quintos en el Parlamento auton\u00f3mico. Y segundo, que la normativa estatal es r\u00edgida, y solo permite convocar plazas de profesores de una lista fija de especialidades (Matem\u00e1ticas, Filosof\u00eda, F\u00edsica y Qu\u00edmica, Portugu\u00e9s\u2026), adem\u00e1s de aquellas que se correspondan con una lengua cooficial en la respectiva comunidad aut\u00f3noma.<\/p>\n
La Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, dirigida por el PSOE, asegura, a trav\u00e9s de una portavoz, que hace \u201ctodo lo que est\u00e1 en su mano\u201d para que se cree la especialidad de asturiano y el profesorado pueda estabilizarse. Para conseguirlo han pedido al Ministerio de Educaci\u00f3n que modifique su normativa para permitir que, adem\u00e1s del caso de las lenguas cooficiales, tambi\u00e9n puedan convocarse plazas de lenguas protegidas legalmente en un territorio (como el asturiano) que formen parte del curr\u00edculo de dicha comunidad aut\u00f3noma. El ministerio, dirigido tambi\u00e9n por el PSOE, sin embargo, lo descarta. \u201cSigue vigente la apelaci\u00f3n a la reforma estatutaria. Es Asturias quien debe decidir si hacerlo o no. No es competencia del Estado ni del Ministerio de Educaci\u00f3n\u201d, zanja un portavoz.<\/p>\n
Un problema chocante derivado de la situaci\u00f3n precaria en que se encuentra el colectivo de docentes de asturiano es que la normativa que rige para todo el profesorado establece que sus m\u00e9ritos se actualizan cuando hay un proceso de oposici\u00f3n. \u201cY, en nuestro caso, como no hay oposiciones, no podemos actualizarlos. Lo \u00fanico que cuenta es cu\u00e1ndo entraste en la bolsa. As\u00ed que hay personas que entraron en su d\u00eda, llevan 20 a\u00f1os fuera de la ense\u00f1anza, trabajando de otras cosas, y si este a\u00f1o les apetece dar clase, pasan por delante de todos los que llevamos tiempo trabajando, form\u00e1ndonos\u2026\u201d. La par\u00e1lisis de la bolsa tambi\u00e9n hace dif\u00edcil orientarse sobre la verdadera posici\u00f3n que cada uno ocupa, y da lugar a algunas situaciones penosas. \u201cHay gente en la bolsa que est\u00e1 jubilada. O incluso muerta, porque ni siquiera se quita a los fallecidos, salvo solicitud expresa de alg\u00fan familiar. Unas compa\u00f1eras me dec\u00edan hace poco que se les pone la piel de gallina cada vez que nos convocan y ven que una compa\u00f1era, que muri\u00f3 bastante joven, sigue apareciendo con ellas en las listas\u201d.<\/p>\n
El asturiano empez\u00f3 a ense\u00f1arse en las escuelas de forma piloto en 1984. Desde entonces, ha ido ampliando lentamente su presencia en el sistema educativo del Principado hasta superar los 25.000 alumnos, entre el segundo ciclo de infantil y el bachillerato. La materia es optativa. Y su demanda var\u00eda mucho entre etapas y entre la escuela p\u00fablica (muy mayoritaria en el Principado) y la privada. La mayor se da en los centros p\u00fablicos de infantil y primaria, donde la estudia algo m\u00e1s de la mitad del alumnado. Este curso, el asturiano se ha implantado, adem\u00e1s, en la Escuela Oficial de Idiomas.<\/p>\n
La salud de la lengua<\/h3>\n Hay distintos informes sobre la salud del asturiano. En 2022 el INE public\u00f3 una encuesta sobre el uso de las lenguas que fue pol\u00e9mica en Asturias porque no pregunt\u00f3 a los ciudadanos si hablaban bien asturiano, como s\u00ed lo hac\u00eda en las comunidades con lengua cooficial, y pese a ello un 2,8% de los encuestados registr\u00f3 el idioma de forma espont\u00e1nea. Y dicho porcentaje salt\u00f3 a los medios de comunicaci\u00f3n, dando la impresi\u00f3n de que su uso era \u00ednfimo. Xos\u00e9 Ant\u00f3n Gonz\u00e1lez, presidente de la Academia de la Llingua Asturiana, se\u00f1ala que seg\u00fan el tercer estudio socioling\u00fc\u00edstico publicado por su entidad (en 2018, el pr\u00f3ximo ver\u00e1 la luz en 2028), el 25% de la poblaci\u00f3n asturiana, en torno a 250.000 personas, \u201cdominan las cuatro habilidades b\u00e1sicas de la lengua: entender, hablar, leer y escribir\u201d. Lo cual no quiere decir, a\u00f1ade Gonz\u00e1lez, que las pongan en pr\u00e1ctica habitualmente, sino que son capaces de hacerlo.<\/p>\n<\/svg><\/span>La profesora de asturiano Paz Garc\u00eda, el 11 de noviembre en Oviedo.<\/span>Juli\u00e1n Rus<\/span><\/figcaption><\/figure>\nSobre el asturiano operan dos fuerzas, prosigue el tambi\u00e9n catedr\u00e1tico de la Universidad de Oviedo. Por una parte, un impulso de recuperaci\u00f3n a partir del fin de la dictadura. La lengua ha entrado en el sistema educativo, y hasta cierto punto en los medios de comunicaci\u00f3n, se ha publicado un diccionario normativo, reglas gramaticales y ortogr\u00e1ficas, y hoy se crea \u201cm\u00fasica, poes\u00eda, narrativa y teatro en asturiano de una calidad que no tiene precedentes hist\u00f3ricos\u201d. Al mismo tiempo, sin embargo, como otras lenguas minorizadas, el asturiano se enfrenta \u201cal peso de las grandes lenguas de comunicaci\u00f3n internacional, el castellano y el ingl\u00e9s\u201d, y a la desaparici\u00f3n del mundo rural que le sirvi\u00f3 de refugio durante siglos. De ah\u00ed, afirma, Gonz\u00e1lez, que su ense\u00f1anza reglada en el sistema educativo sea crucial para su futuro. Y que la gran precariedad del profesorado, cuya rotaci\u00f3n constante les impide \u201cponer en pr\u00e1ctica un proyecto educativo\u201d, y conocer y establecer lazos s\u00f3lidos con sus alumnos, represente un gran obst\u00e1culo.<\/p>\n
Paz Garc\u00eda, 57 a\u00f1os, empez\u00f3 a ense\u00f1ar asturiano a funcionarios en clases organizadas por los ayuntamientos en los a\u00f1os noventa. En 2000, con 32 a\u00f1os, la edad que ahora tiene su colega Claudia Men\u00e9ndez, se convirti\u00f3 en profesora interina en secundaria. Y solo hacia el final de su carrera ha logrado cierta continuidad (lleva seis cursos) en un instituto de la cuenca minera. \u201cCuando empec\u00e9 a trabajar\u201d, lamenta, \u201cno pens\u00e9 que iba a acabar jubil\u00e1ndome as\u00ed\u201d.<\/p>\n<\/div>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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