\u00bfEs buena idea que los chavales hagan deberes en el verano? La respuesta inicial de media docena de representantes de la comunidad educativa y otros especialistas en ense\u00f1anza es que las vacaciones son para descansar. Hilando m\u00e1s fino, una parte de los entrevistados se opone a cualquier tipo de tarea escolar que no sea voluntaria. Mientras que otros, debido en parte a la duraci\u00f3n de las vacaciones veraniegas en Espa\u00f1a \u2015que son largas, como en el resto de pa\u00edses mediterr\u00e1neos donde aprieta el calor\u2015, creen, en cambio, que realizar cierta actividad \u2015aunque no se les llame deberes\u2015 puede ser positivo, siempre que se cumplan una serie de condiciones: \u201cSi los hay, tendr\u00edan que ser de baja intensidad, muy personalizados, bien explicados de antemano, realizables de forma aut\u00f3noma, que no consistan en avanzar materia sino en afianzar competencias b\u00e1sicas, y que incluyan alg\u00fan mecanismo de seguimiento o de feedback\u201d, resume el soci\u00f3logo de la educaci\u00f3n Miquel \u00c0ngel Alegre. Lo ideal, a\u00f1ade, ser\u00eda que fueran de la mano de una pol\u00edtica dirigida a evitar que ensanchen la desigualdad educativa que tienden a generar los deberes.<\/p>\n
Al interrumpir durante un periodo largo la actividad escolar las vacaciones de verano producen una p\u00e9rdida de aprendizaje comprobada desde hace d\u00e9cadas por los investigadores (conocida en la jerga educativa como p\u00e9rdida de verano<\/i>). \u201cSu intensidad aumenta cuanto m\u00e1s largas son las vacaciones, y afecta de forma m\u00e1s intensa al alumnado m\u00e1s vulnerable\u201d, se\u00f1ala Sheila Gonz\u00e1lez, profesora de la Universidad de Barcelona. Espa\u00f1a no destaca, dentro del mundo desarrollado, por la cantidad total de vacaciones. Pero s\u00ed por concentrarlas especialmente en verano. Con alguna peculiaridad auton\u00f3mica, como el caso de Cantabria, Espa\u00f1a tiene tres periodos de vacaciones. Cuando, seg\u00fan un informe de la OCDE publicado en 2023 con datos de 36 pa\u00edses, lo m\u00e1s frecuente es tener cuatro o, sobre todo, cinco, con algunos sistemas educativos, como el ingl\u00e9s, que tienen seis. Con cerca de dos meses y medio, Espa\u00f1a es el d\u00e9cimo de los pa\u00edses analizados donde el par\u00f3n estival es m\u00e1s largo. Todos los que la superan \u2015la lista est\u00e1 encabezada por Letonia e Italia\u2015 pertenecen al sur o al este de Europa.<\/p>\n Cambiar de forma significativa la duraci\u00f3n de las vacaciones de verano no est\u00e1 en la agenda de ninguna autoridad educativa espa\u00f1ola. Por un lado, porque desatar\u00eda muy probablemente un conflicto laboral. Y por otro, se\u00f1ala Mar\u00eda S\u00e1nchez, presidenta de Ceapa, la gran confederaci\u00f3n de asociaciones de familias de la escuela p\u00fablica, porque aunque equilibrar mejor los periodos de descanso \u2015trasladando parte de las vacaciones a hacer menos denso el primer trimestre del curso\u2015 podr\u00eda tener sentido, la falta de climatizaci\u00f3n de los centros educativos hacen que, de momento, resulte inviable. Incluso ahora, cuando las clases acaban hacia el 23 de junio y no se retoman hacia la segunda semana de septiembre, \u201cen muchas aulas se alcanzan temperaturas de 32 o 34 grados\u201d, e ir\u00e1 a peor con el cambio clim\u00e1tico. <\/p>\n S\u00e1nchez no es partidaria, aun as\u00ed, de que a los ni\u00f1os y adolescentes se les pongan tareas escolares en vacaciones. \u201cEn la confederaci\u00f3n espa\u00f1ola de Ampas estamos en contra de los deberes en general, tanto menos en verano\u201d. Entre otros motivos, afirma, porque generan desigualdad entre los estudiantes a quienes sus progenitores pueden acompa\u00f1arlos y los que no. \u201cY eso no quiere decir que no hagan nada. Muchas familias realizan con sus hijos en verano actividades en las que se trabajan competencias. En una receta de cocina, por ejemplo, hay matem\u00e1ticas y lectura\u201d. Tambi\u00e9n est\u00e1 en contra Toni Solano, director de un instituto p\u00fablico en Castell\u00f3n y autor del libro Clasificar la jaula<\/i>: \u201cTendemos a pensar que los ni\u00f1os y adolescentes son personas imperfectas, porque si no, no se entiende la pregunta. A un adulto nunca se le preguntar\u00eda si le parece bien que le den trabajo en vacaciones para que no pierda el h\u00e1bito de trabajar. Uno tiene vacaciones precisamente para desconectar del trabajo\u201d.<\/p>\n Los estudios, apunta el psic\u00f3logo cognitivo H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn, apuntan a que la p\u00e9rdida veraniega de aprendizaje afecta a \u201ccuestiones de cultura general, y sobre todo a matem\u00e1ticas y competencia lectora\u201d. Y que el retroceso en lectura es el m\u00e1s desigual en funci\u00f3n de la clase social. \u201cAlgunos estudios sugieren, adem\u00e1s, que los ni\u00f1os que leen m\u00e1s libros en verano son los que m\u00e1s desarrollan su competencia lectora, sean del grupo socioecon\u00f3mico que sean. As\u00ed que, quiz\u00e1s, una de las cosas m\u00e1s importantes que pueden hacer los ni\u00f1os en verano es leer. Es una actividad gratificante y al mismo tiempo edificante, lo cual la hace ideal para el verano\u201d, afirma, a la vez que admite que la cuesti\u00f3n es c\u00f3mo conseguir que todos tengan la oportunidad de hacerlo para no aumentar la desigualdad.<\/p>\n Los t\u00edpicos trabajos escolares estivales, como los cuadernos de verano o las fichas id\u00e9nticas para todos los estudiantes de clase no es, para Sheila Gonz\u00e1lez, una buena opci\u00f3n. \u201cSabemos que es mucho m\u00e1s eficaz cuando se produce vinculado al ocio\u201d, afirma la polit\u00f3loga especializada en desigualdad social y educativa, \u201ccomo pueden ser los campamentos o campos urbanos de verano que combinan actividades l\u00fadicas con actividades formativas\u201d. \u201cSi a un alumno no le han ido bien las matem\u00e1ticas, est\u00e1 claro que necesita un refuerzo\u201d, prosigue, \u201cpero este no deber\u00eda hacerse de la misma manera que ha tenido durante el curso y no ha funcionado; lo ideal ser\u00eda que el verano fuera un momento para experimentar otras formas de aprender que le resulten m\u00e1s \u00fatiles\u201d.<\/p>\n En verano, la actividad escolar se detiene para todos. Los chavales de entornos vulnerables acusan m\u00e1s el par\u00f3n, afirma Miquel \u00c0ngel Alegre, director de proyectos de la Fundaci\u00f3 Bofill, debido a que hay otras competencias, \u201cno estrictamente acad\u00e9micas pero s\u00ed precursoras de las mismas\u201d, cuya adquisici\u00f3n no se frena durante las vacaciones, pero que se distribuyen de forma muy desigual en funci\u00f3n del capital cultural, econ\u00f3mico y social de los hogares. \u201cSon cuestiones relacionadas con lo socioemocional y lo metarregulativo, pero que luego tienen un impacto muy importante a la hora de aprender matem\u00e1ticas, lengua o ciencias. Se trata de la capacidad de planificarse, ser aut\u00f3nomo, saber decidir c\u00f3mo combinar momentos de aburrimiento, con momentos de activaci\u00f3n intelectual, f\u00edsica o creativa\u2026\u201d. En muchas familias de clase social media y alta, se\u00f1ala Alegre, esos conocimientos y est\u00edmulos se transmiten \u201cde forma verbal y no verbal\u201d, y, adem\u00e1s, cuentan con la posibilidad de pagar para que sus hijos realicen actividades \u2015musicales, de idiomas, tecnol\u00f3gicas, de excursionismo o directamente de refuerzo educativo\u2015 que las promueven. <\/p>\n La diferente adquisici\u00f3n de esas \u201ccompetencias precursoras\u201d, prosigue Alegre, es uno de los factores que hacen que al llegar septiembre el alumnado \u201carranque el curso con m\u00e1s o menos fuerza\u201d. Para compensarlo, el soci\u00f3logo apuesta por hacer gratuitas para el alumnado desfavorecido todo ese tipo de programas \u2015desde campamentos a talleres estivales de programaci\u00f3n\u2015 que sean organizados por entidades p\u00fablicas o que, siendo privadas, reciban ayudas. Que las actividades no se creen espec\u00edficamente para los chavales vulnerables, sino que se les abran las que ya existen, de modo que se mezclen con los de otras clases sociales, como deber\u00eda suceder en la escuela. Y que se facilite su incorporaci\u00f3n \u201cestimulando activamente la demanda, a trav\u00e9s de campa\u00f1as informativas, y tambi\u00e9n de la derivaci\u00f3n a trav\u00e9s de los servicios sociales municipales y las propias escuelas e institutos\u201d.<\/p>\n La maestra murciana Olga Catas\u00fas se debate entre la conveniencia de pedir que los ni\u00f1os realicen en verano alg\u00fan tipo de tarea \u201cliviana\u201d o no hacerlo. \u201cEl mejor deber que podr\u00edamos ponerles, m\u00e1s bien a las familias, es que aprovechen el verano para que sus hijos salgan a la calle y se alejen, los padres y los hijos, del uso excesivo de las pantallas. Que jueguen juntos a juegos de mesa, que salgan a la naturaleza, a un museo o a visitar la ciudad. Que hablen y compartan experiencias con ellos\u201d. <\/p>\n<\/div>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00bfEs buena idea que los chavales hagan deberes en el verano? La respuesta inicial de media docena de representantes de la comunidad educativa y otros especialistas en ense\u00f1anza es que las vacaciones son para descansar. 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