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En esta sociedad an\u00f3nima<\/i> poblada cada vez de m\u00e1s nombres que pregonan en redes sobre la receta del buen hacer, la discusi\u00f3n p\u00fablica sobre el bienestar docente ya no resulta suficiente. Tampoco la ambiciosa misi\u00f3n de acordar unas nuevas competencias para acceder a la profesi\u00f3n, ni hablar de manera vaga sobre mejorar sus condiciones de trabajo. Para que se recupere la dignidad del trabajador de la educaci\u00f3n, se precisa saber qu\u00e9 significa ser docente hoy.<\/p>\n
En el pasado, los grandes pensadores consideraban que al camino de la vida buena se llegaba a trav\u00e9s de la sabidur\u00eda. Me llama la atenci\u00f3n que los j\u00f3venes de hoy, desde su l\u00f3gico pragmatismo, piensen que la Inteligencia Artificial les acorte esta senda para poder llegar antes a sus metas. Es curioso que en todas las despedidas de fin de curso a las que he ido este a\u00f1o, y tambi\u00e9n sobre las que me han hablado algunos compa\u00f1eros, el alumnado dirija sus discursos a mencionar las bondades del Chat GPT, refiri\u00e9ndose a esta aplicaci\u00f3n como esa herramienta que les ha \u201csalvado la vida\u201d. <\/p>\n
En el predominio de una acepci\u00f3n del mundo cada vez m\u00e1s individualista, de forma progresiva nos estamos olvidando de agradecer al docente su labor. Incluso de agradecernos entre nosotros, de hacer pi\u00f1a en una resignificaci\u00f3n del compa\u00f1erismo que se acerque a determinada forma de entender la amistad: una forma de empat\u00eda plena que nos haga entender tambi\u00e9n por qu\u00e9 otros maestros y profesores manifiestan tanto hast\u00edo, desgaste o cansancio y, a pesar de ello, siguen mostr\u00e1ndose como magn\u00edficos profesionales.<\/p>\n
Se\u00f1ala Paulo Freire en Pol\u00edtica y educaci\u00f3n<\/i> que como educadores nos vamos haciendo \u201cen el cuerpo de las tramas. En la reflexi\u00f3n sobre la acci\u00f3n, en la observaci\u00f3n atenta de otras pr\u00e1cticas\u201d. Hoy en d\u00eda, repensar estas palabras nos lleva a interrogarnos sobre si es posible un significado nuevo para ellas, con el fin de dar con la respuesta a si sabemos lo que debe encerrar el significado de la docencia en la actualidad. <\/p>\n
Mantiene Irene Vallejo que \u201clo m\u00e1s inteligente \u2014y menos intransigente\u2014, es abrirnos y abrazar lo ajeno en lo propio. Reconocernos en quien parece distinto, resistirnos al alineamiento\u201d. Resignificar la profesi\u00f3n docente hoy en d\u00eda pasa un poco por eso: identificarnos con las virtudes y necesidades de quienes tenemos al lado para poder seguir resistiendo ante los cada vez m\u00e1s variados requerimientos y el olvido de lo que representa esta profesi\u00f3n para la sociedad; como el olvido inconsciente de esos estudiantes que ensalzaban las bondades de la IA a la hora de celebrar la llegada del final de una etapa, y mencionan s\u00f3lo de pasada lo que cada docente hab\u00eda representado en sus vidas.<\/p>\n
Blindar una definici\u00f3n aceptada por una mayor\u00eda del significado de ser docente pasa por aumentar los incentivos al desarrollo profesional, gran laguna del sistema educativo. El profesorado llega al final de su trayectoria con la sensaci\u00f3n de haber cumplido por encima de las expectativas y, sin embargo, no haber recibido el reconocimiento social, laboral y econ\u00f3mico suficiente. Y ese es un grand\u00edsimo problema, porque desgasta al cuerpo docente m\u00e1s comprometido. <\/p>\n
En Secundaria, por ejemplo, hay escasas comunidades aut\u00f3nomas que se han animado en los \u00faltimos a\u00f1os a relanzar las convocatorias de acceso al cuerpo de catedr\u00e1ticos de profesorado de ESO y Bachillerato como f\u00f3rmula para mejorar las condiciones de trabajo y la calidad en su ejercicio. Sin embargo, y a pesar de que la norma prev\u00e9 que la cantidad de personas pertenecientes a este cuerpo puede alcanzar hasta 30% del n\u00famero total de funcionarios de cada cuerpo de origen, en casi ninguna regi\u00f3n se roza esta cifra.<\/p>\n
En este ambiente singular en el que tambi\u00e9n los maestros cobran menos a pesar de desarrollar funciones similares al profesorado de Secundaria, la linealidad a la hora de tratar el estatus del docente en cuanto a sus incentivos (recordemos que en la escuela p\u00fablica existen los complementos retributivos a la formaci\u00f3n, los sexenios, pero estos son insuficientes) choca con las nuevas funciones que se le pide a estos profesionales, en medio de un escenario educativo de gran complejidad.<\/p>\n
Se ha estudiado en profundidad c\u00f3mo el bienestar del profesorado incide directamente en el bienestar del alumnado, y que se retroalimentan el uno al otro ya que al final conviven en un mismo espacio much\u00edsimas horas al a\u00f1o; sin embargo, pocas regiones se animan a sondear cu\u00e1les son los requerimientos de un sector laboral clave para el desarrollo de un pa\u00eds, pero que a la vez tiene una inestabilidad por encima de lo deseable. <\/p>\n
El ejercicio del magisterio requiere de una redimensi\u00f3n que vaya m\u00e1s all\u00e1 de lo establecido en el art\u00edculo 91 de la LOE, que fija las funciones del profesorado. Tenemos desde 2007 un Estatuto B\u00e1sico de los Empleados P\u00fablicos que incluye deberes, derechos y c\u00f3digo \u00e9tico de los trabajadores de las administraciones. Sin embargo, no recoge las necesarias especificidades de profesorado, y sobre todo los l\u00edmites de su trabajo, para blindar por consenso, por ejemplo, que no pueden seguir asumiendo m\u00e1s y m\u00e1s seg\u00fan avanzan las leyes. <\/p>\n
La huelga indefinida convocada en Asturias en este final de curso y que ha paralizado parte del sistema educativo destapa un conflicto latente que se viene gestando desde hace a\u00f1os. Es la culminaci\u00f3n de un recorrido que nos tiene que recordar la importancia que el profesorado tiene para el bien com\u00fan y la cohesi\u00f3n social. Otras regiones como Canarias han avanzado este curso en la identificaci\u00f3n de cu\u00e1les son las tareas burocr\u00e1ticas que suponen mayor sobrecarga para el cuerpo docente, adem\u00e1s de llegar a acuerdos sobre una progresiva bajada de ratios. <\/p>\n
En esa l\u00ednea de di\u00e1logo, las administraciones educativas de cada territorio deben acercarse a la trinchera donde se ubican los grandes art\u00edfices del estado del bienestar: las profesoras y los profesoras que tienen contacto estrecho con el aula y lo han mantenido con orgullo, humildad, tes\u00f3n y generosidad curso a curso, a costa de todo y, a veces, sintiendo que a cambio de nada.<\/p>\n
A ninguno de nosotros, equipos directivos, pol\u00edticos, familias o estudiantes, nos interesa que haya un clima de conflictividad. De hecho, el ambiente que respiran la grand\u00edsima mayor\u00eda de centros p\u00fablicos es de trabajo laborioso, por encima muchas veces de las posibilidades y de unas jornadas laborales que, por \u00e9pocas, parece que nunca acaban. La polarizaci\u00f3n se respira m\u00e1s en redes sociales y publicaciones de ciertos medios. <\/p>\n
Por ello, es este clima general de respeto a lo m\u00e1s importante, el avance hacia el \u00e9xito escolar de todo nuestro alumnado, lo que debemos mimar con cuidado a la hora de buscar una b\u00fasqueda renovada de lo que significa ser docente hoy: una definici\u00f3n que equilibre la balanza de los derechos de todos y, sobre todo, que sea el aliciente para pensar en que mejorar la estima de quienes ense\u00f1an y cuidan de nuestros hijos e hijas es lo mejor que le puede pasar a un pa\u00eds avanzado. Y, para ello, necesitamos pararnos a pensar sobre lo que encierra, en toda su magnitud, la idea de ser maestro o profesora hoy en d\u00eda, y que ello inspire a las siguientes generaciones de ense\u00f1antes.<\/p>\n