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Los datos acad\u00e9micos oficiales del curso 2022-23 confirman la imparable privatizaci\u00f3n y mercantilizaci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Profesional, especialmente en su modalidad online: titulaciones. expreso <\/i>al servicio del mercado.<\/p>\n
En un sistema que prioriza los beneficios empresariales y la contenci\u00f3n de la inversi\u00f3n p\u00fablica en educaci\u00f3n, las empresas educativas y los fondos de inversi\u00f3n han encontrado un lucrativo y jugoso negocio en la Formaci\u00f3n Profesional, mientras la administraci\u00f3n recorta recursos y emite t\u00edtulos. expreso <\/i>que maquillan r\u00e1pidamente los \u00edndices de cualificaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n activa.<\/p>\n
Actualmente uno de cada cinco estudiantes de FP, es decir, m\u00e1s de 200.000, optan por la modalidad online. El 55,9% de los inscritos en Grado Medio online y el 58,7% en Grado Superior est\u00e1n matriculados en centros privados.<\/p>\n
Lo que en su momento se plante\u00f3 como una herramienta inclusiva para favorecer el acceso a la formaci\u00f3n, especialmente para quienes no pod\u00edan acudir a clases presenciales, se ha convertido en un terreno de negocio lucrativo para los fondos buitre y las multinacionales de la EdTech, con una alta competitividad empresarial, al alcance de pocos bolsillos y que refuerza a\u00fan m\u00e1s las desigualdades de clase social.<\/p>\n
La distribuci\u00f3n de la modalidad. en l\u00ednea <\/i>en las comunidades aut\u00f3nomas presentan diferencias significativas seg\u00fan la titularidad de los centros. Mientras que la oferta a distancia en los centros p\u00fablicos tiende a alinearse con la proporci\u00f3n general de alumnado de FP en cada regi\u00f3n, m\u00e1s del 50% de las matr\u00edculas privadas se concentran en Catalu\u00f1a. Este fen\u00f3meno responde a la \u201cflexibilidad\u201d que caracteriza esta modalidad, a pesar de que la normativa exige impartir los estudios en la lengua vehicular. Adem\u00e1s, otros factores normativos y particularidades de la comunidad, como las ratios a 90 alumnos y alumnas, han resultado atractivos para empresas y multinacionales que ven c\u00f3mo obtener pingues beneficios con bajos recursos y eligen establecer all\u00ed sus centros de formaci\u00f3n.<\/p>\n
La falta de inversi\u00f3n p\u00fablica que no cubre todas las necesidades ha empujado el negocio de la formaci\u00f3n profesional privada. en l\u00ednea <\/i>a la que se ha trasvasado un alto porcentaje de la matr\u00edcula. Las empresas privadas han aprovechado y ocupado el vac\u00edo de la administraci\u00f3n p\u00fablica utilizando estrategias de marketing agresivas y aprovechando las escasas regulaciones del sector, como anunciar t\u00edtulos de grado superior. en l\u00ednea <\/i>que el alumno puede cursar en un a\u00f1o, en vez de en dos, que es lo habitual.<\/p>\nFormaci\u00f3n que levanta dudas<\/h3>\n
Persisten serias dudas sobre la calidad de esta formaci\u00f3n. Profesiones que requieren habilidades pr\u00e1cticas y sociales, como sanidad o educaci\u00f3n, han visto c\u00f3mo el teclado y el rat\u00f3n reemplazan a las herramientas y los entornos de trabajo reales. Esto no solo afecta a la experiencia, la pr\u00e1ctica y la formaci\u00f3n educativa real, sino tambi\u00e9n la empleabilidad de los titulados.<\/p>\n
Seg\u00fan las evidencias del Informe de egresados \u200b\u200bde FP del a\u00f1o 2020-2021<\/i> de la Comunidad de Madrid (otra de las comunidades pioneras del en l\u00ednea <\/i>privado) los titulados en l\u00ednea <\/i>Enfrentar mayores dificultades para integrarse en el mercado laboral, m\u00e1s de 30 puntos porcentuales en comparaci\u00f3n con los titulados presenciales. A esto se suma la falta de acceso a tecnolog\u00edas adecuadas para estudiantes en situaci\u00f3n vulnerable, lo que perpet\u00faa desigualdades sociales y educativas.<\/p>\nEl negocio de los t\u00edtulos ‘expr\u00e9s’<\/h3>\n
Una de las cr\u00edticas m\u00e1s recurrentes hacia la FP en l\u00ednea <\/i>privada es su flexibilidad excesiva, que no se ha visto apenas modificada con la nueva Ley org\u00e1nica ni con leyes propias de FP de comunidades aut\u00f3nomas.<\/p>\n
La menor supervisi\u00f3n administrativa y la facilidad para superar los cursos han alimentado un modelo de titulaciones aceleradas, que benefician a las empresas, pero restan valor al trabajo y la docencia acad\u00e9mica y generan competencia desleal hacia la oferta p\u00fablica. Los datos reflejan una tasa de finalizaci\u00f3n m\u00e1s alta en los centros privados en comparaci\u00f3n con los p\u00fablicos, posiblemente debido a una evaluaci\u00f3n inflada, como ocurre en la ESO y el Bachillerato en este tipo de instituciones privadas y concertadas. En estos casos, quien paga suele encontrar mayores facilidades para obtener un t\u00edtulo oficial y, a trav\u00e9s de la FP. en l\u00ednea <\/i>privado, accede a la universidad de manera m\u00e1s sencilla, otro refuerzo de las desigualdades.<\/p>\n
Resulta parad\u00f3jico que esta din\u00e1mica persista en un contexto marcado por el desarrollo de la LOMLOE y la nueva Ley de FP, ambas respaldadas por inversiones millonarias provenientes de fondos ministeriales y del mecanismo de recuperaci\u00f3n y resiliencia. Estas leyes, que enarbolan la inclusi\u00f3n y la equidad como pilares fundamentales, deben garantizar opciones educativas enormes y de calidad para toda la ciudadan\u00eda. Sin embargo, la realidad refleja un escenario donde los estudiantes siguen enfrentando barreras econ\u00f3micas, mientras la empresa fortalece su dominio en el sector educativo, priorizando la rentabilidad sobre la verdadera adecuaci\u00f3n formativa.<\/p>\n
Los expertos alertan de la necesidad de un cambio de rumbo. Entre las medidas propuestas destacan:<\/p>\n
-Regular estrictamente los est\u00e1ndares de calidad en la FP en l\u00ednea<\/i>con especial \u00e9nfasis en los centros privados y establecer un sistema de inspecci\u00f3n peri\u00f3dica del cumplimiento de estos est\u00e1ndares en estos centros.<\/p>\n
-Incrementar la inversi\u00f3n con una financiaci\u00f3n constante para fortalecer el sistema p\u00fablico de cara a desarrollar una oferta p\u00fablica, preferentemente presencial pero tambi\u00e9n online, que cubra las necesidades reales y sea accesible para qui\u00e9n lo necesite, que cuente con recursos personales y materiales suficientes.<\/p>\n
-Suprimir las tasas para cursar estos estudios y apostar por modelos h\u00edbridos que combinan lo mejor de la formaci\u00f3n presencial ya distancia, garantizando aprendizajes pr\u00e1cticos y relevantes para las aut\u00e9nticas necesidades de producci\u00f3n de la sociedad y no en funci\u00f3n \u00fanicamente de la oferta y la demanda del mercado.<\/p>\n
La privatizaci\u00f3n de la FP en l\u00ednea <\/i>no es un accidente, sino el resultado de pol\u00edticas neoliberales que han priorizado el recorte presupuestario en educaci\u00f3n y su mercantilizaci\u00f3n sobre el derecho universal a una formaci\u00f3n de calidad. Para muchos estudiantes, especialmente los m\u00e1s vulnerables, este modelo no es una soluci\u00f3n, sino una barrera m\u00e1s en su camino hacia una capacitaci\u00f3n significativa. Sin una apuesta decidida y un cambio de rumbo, el futuro de la FP en l\u00ednea <\/i>corre el riesgo de consolidar las desigualdades que, en teor\u00eda, deber\u00eda combatir.<\/p>\n